“谢谢周老师，谢谢京大的鼓励。第一个问题我没异议了。第二个问题，我想问下，假如说我进入京大后，可以跳级完成学业吗？”
她想要在研究学问这条路上走得更远，甚至是留校或者进入相应研究中心，读研读博这是标准配备。
以她的学习能力，按部就班，普通学业年限，对她来说有些浪费时间，则会成为困住她尽快上进的步伐。
“这个绝对没问题，京大从不限制绝对优秀学生按部就班走！”
周老师眼睛一亮，能提出这个问题，代表吴桐对自己的绝对自信，相信自己能够像而这个自信的底气，很可能则是来源于她的学习进度。
“大学课业，特别是纯数专业，想要提前毕业，可没高中那么简单，吴桐同学，我想你应该自学大学教材了，我能问下，现在是到什么进度了吗？”
“高等数学、线性代数···大学基础教材，我已经都自学掌握，现在正在研究数论，很可惜，在我们县城图书馆，我只借到了初等数论！”
县城的资料有限，吴桐已经把数学一道能借的书，全部借阅研究。初等数论，可以说是她第二次借阅。
越是深入研究，她越是为其中的数学之美沉迷。
她对其中涉及，浅浅提到的几大猜想很感兴趣。
周氏猜想，孪生素数猜想、斐波那契数列是否有无穷多的素数？
3x+1冰雹猜想？
乃至于国人最为推崇，数论皇冠明珠的哥德巴赫猜想·····
1966年，中华骄傲，景润先生证明了“1+2”成立，即“任一充分大的偶数都可以表示成二个素数的和，或是一个素数和一个半素数的和”之后，哥猜的强猜想依旧是个未解之谜。
这些猜想，就好像藏在没有阶梯阁楼里的明珠，想要一览明珠辉煌，必须用自身数学学识，化身一步步阶梯，才能探索见识到那些明珠珍宝的辉煌。
大学基础教材尽皆掌握？已经涉及纯数研究生才会深入的数论领域？
这个学习进度，再一次震惊到了一众京大老师和学生代表。
李轶生正是京大数学系的副教授，他在数论也有些浅浅研究，当即见猎心起，扯了一张草稿纸，刷刷刷卸下了一道数学题目，递到吴桐面前。
“来来来，吴桐同学，你来看看这个题目，大致说说你的想法！”李轶生特意加了一句，他不是为了为难孩子，只是想看看吴桐自学，对知识的掌握情况，以后吴桐入校后，也能因材施教。
只要吴桐能浅显说出一些解题方向，不用做出来，他都能确定吴桐是真正学有所得。
一旁的几个学生代表看了眼题目，感觉好像是他们认识字，但题目不认识他们，这是什么玩意儿？
怎么感觉像是狗吃刺猬，无处下手啊！
他们虽然不是纯数专业的学生，但好歹儿也是京大学子吧，怎么貌似给京大丢了脸？
